Aprendizaje vivencial en la Tercera Edad
La población de adultos mayores va en aumento gracias al incremento en la esperanza de vida. Esta nueva dinámica demográfica ha suscitado nuevas necesidades de este sector de la población, pero muchos países no se encuentran preparados para este cambio.
La vejez es una etapa de la vida que comienza a los sesenta años de edad. Es una etapa que se encuentra estigmatizada debido a la presencia de diversos cambios físicos, cognitivos y sociales. Sin embargo, es importante reconocer las diversas necesidades de este grupo heterogéneo de la población, cuidar de su bienestar y darles las herramientas necesarias para que puedan lograr una participación más activa en la sociedad.
Para ello, es indispensable fomentar la revalorización de la experiencia de los adultos mayores, sus anhelos, sus valores y apoyar su desarrollo personal a través del fortalecimiento de su sentido de vida.
Por primera vez en la historia, en el 2018 las personas de 65 años o más superaron en número a los niños menores de cinco años en todo el mundo y para el año 2050, personas que viven en Europa y América del Norte podría tener 65 años o más, de acuerdo con el reporte de las Naciones Unidas World Population Prospects (2019). Contrario a esta tendencia, el 34 % de los países miembros de la UNESCO que participaron en el Informe Mundial sobre el Aprendizaje y la Educación de Adultos GRALE 4 (2019), respondieron que a la fecha en su país no se considera ningún tipo de financiamiento para la educación de adultos mayores o que no es prioridad.
“Nuestros adultos mayores deben tener un papel más activo en la sociedad, evitando sentirse aislados y sin oportunidades de desarrollo”.
El objetivo 4 de desarrollo sostenible de la Agenda 2030 de la UNESCO, busca “garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos”. Sin embargo, la realidad es que, en este aspecto, a la fecha, no se percibe un progreso adecuado de la meta, la inversión es insuficiente y la participación en muchos países es irregular GRALE 4 (2019). Los analistas comentan que, de seguir la misma dirección, no se alcanzará el objetivo 4 de educación de la agenda 2030, además de poner en riesgo otros objetivos que se relacionan también, como son: pobreza, salud y bienestar, trabajo decente y crecimiento económico, y, ciudades y comunidades sostenibles.
Continuar aprendiendo a lo largo de la vida permite a las personas mayores adaptarse mejor a esta nueva etapa de su vida, les ayuda a mantener su mente y su cuerpo activo, a tener un buen estado emocional, a mantenerse actualizado de lo que ocurre a su alrededor, entre muchos otros beneficios. Las personas mayores que participan en actividades relacionadas con su aprendizaje, salud y educación están más involucradas en la comunidad, son más independientes al tener que depender menos sus familiares y gozan de mejor salud y bienestar.
“Me emociona la idea de aprender a utilizar WhatsApp para comunicarme con este lindo grupo de mi taller”. (Melissa, 91 años)
En las últimas tres décadas en México, ha aumentado el número de personas mayores a 60 años según lo establece el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (2014). Por un lado, es un logro, dado el aumento en la esperanza de vida, sin embargo, la sociedad y la economía de los países en general no se encuentran preparadas para este cambio, lo cual implica la generación de nuevas necesidades de atención en aspectos de salud, económicos, empleabilidad y educación, entre otras cosas.
Esta nueva dinámica demográfica ha suscitado la atención de las necesidades de este sector de la población. Nuestros adultos mayores deben tener un papel más activo en la sociedad, evitando sentirse aislados y sin oportunidades de desarrollo. Ante este reto, es importante conocer las estrategias que se han generado respecto a las oportunidades de educación para los adultos mayores, así como también las alternativas que favorecen su aprendizaje y desarrollo personal.
Para mejorar las oportunidades educativas dirigidas a los adultos mayores, es necesario que las metodologías y los modelos de aprendizaje se adecuen a las características de esta población. Para lograr su efectividad se propone el uso de la experiencia inmediata, la reflexión, la observación, así como el pensamiento y la acción (Serrani, 2013).
Dadas estas características, identificamos modelos de aprendizaje que dotaran de mayores efectos positivos a los aprendizajes de los adultos mayores como el aprendizaje vivencial que “implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes” (Fuerte, 2018). También el aprendizaje a lo largo de la vida, entendido como “la educación que se cursa a la par y posteriormente de los grados académicos” (García-Bullé, 2019, párr. 1). En este sentido, es evidente que en ninguna de las etapas de la vida se deja de aprender y al contrario, existe una oferta importante de mecanismos formales, autodirigidos, profesionales, personales, indirectos e informales que apoyan al aprendizaje constante de las personas.
En México, tanto el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) como el Instituto Nacional de las Personas Adultas Mayores (INAPAM) se han dado a la tarea de crear un modelo educativo para la Vida y el Trabajo para responder a las características, necesidades, intereses y expectativas de los adultos mayores y otorgar respuesta de manera adecuada a su derecho de recibir educación para su desarrollo personal, familiar y comunitario.
En este contexto, la Universidad Autónoma de Yucatán implementó en 2018 el Programa de la Universidad de los Mayores que tiene como objetivo el fortalecimiento del bienestar de los adultos mayores, a través de actividades académicas, deportivas, sociales, culturales y de desarrollo humano. Para este último aspecto, se implementó un taller sobre Autodescubrimiento, Sentido de vida y Trascendencia con una duración de 20 horas, dirigido a 11 adultos mayores, cuyo rango de edad era entre los 75 y 87 años. El taller tuvo como objetivo que los adultos mayores identificaran sus recursos personales, valores y actitudes como una vía para dar un sentido a sus vidas.
Siguiendo el modelo de aprendizaje vivencial se utilizaron diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje, entre ellas, reflexiones personales y grupales, trabajo en equipo, visualizaciones, ejercicios de relajación y la elaboración de un diario personal. Los alumnos hicieron uso de objetos digitales de aprendizaje como: videos, audios, presentaciones multimedia y documentos digitales los cuales estimularon su participación e interés favoreciendo su aprendizaje y motivación.
Al implementar este modelo, los adultos mayores tienen la oportunidad de adquirir aprendizajes que les permitirán enfrentar los retos inherentes a esta etapa de su vida. También pudieron ampliar sus redes sociales de apoyo lo cual es muy importante en cualquier etapa de vida del ser humano y sobre todo pudieron encontrar y dar un sentido a sus vidas por medio de los valores y la autotrascendencia.
DIDÁCTICA PARA ADULTOS MAYORES
El modelo de trabajo de la didáctica para adultos mayores se basa en enfoques pedagógicos que consideran las características, necesidades y experiencias propias de esta población.
Enfoque centrado en el adulto mayor
- Reconoce su bagaje experiencial, conocimientos previos y habilidades adquiridas a lo largo de su vida
- Valora su autonomía y participación activa en el proceso de aprendizaje
- Aprendizaje significativo: relacionar los contenidos con sus experiencias y necesidades reales
- Motivación intrínseca: fomentar el interés y la motivación personal
- Respeto y empatía: considerar sus ritmos, intereses y limitaciones
- Aprendizaje colaborativo: promover la interacción y el intercambio entre iguales
Metodologías didácticas
- Uso de técnicas participativas, como talleres, debates, dinámicas grupales y actividades prácticas
- Incorporación de recursos multisensoriales (audio, video, materiales manipulativos)
- Adaptación de contenidos y actividades a sus capacidades físicas y cognitivas
Organización del proceso
- Diseño de programas flexibles y contextualizados a su realidad social y cultural
- Establecimiento de objetivos claros, alcanzables y relevantes
- Evaluación continua y formativa, centrada en el proceso y no solo en los resultados
Rol del docente
- Facilitador, mediador y guía en el proceso de aprendizaje
- Fomentador de la autoestima y la confianza
- Promotor del respeto mutuo y del ambiente de aprendizaje positivo
Uso de recursos y ambientes adecuados
- Espacios accesibles y cómodos
- Tecnologías adaptadas y recursos didácticos relevantes
La metodología de trabajo de la didáctica para adultos mayores se basa en principios pedagógicos adaptados a las características y necesidades particulares de este grupo etario.
Enfoque centrado en el adulto mayor
- Reconocer su experiencia previa y conocimientos adquiridos
- Valorar su participación activa y autonomía en el proceso de aprendizaje
Aprendizaje significativo
- Relacionar los contenidos con situaciones de la vida cotidiana y experiencias personales
- Facilitar la comprensión y retención de la información mediante ejemplos concretos
Participación activa
- Promover actividades participativas, debates, dinámicas y talleres
- Fomentar el intercambio de ideas y experiencias entre los participantes
Uso de metodologías participativas
- Aprendizaje cooperativo y en grupo
- Técnicas de aprendizaje autodirigido y colaborativo
Adaptación de contenidos y recursos
- Ajustar la complejidad y duración de las actividades según las capacidades físicas y cognitivas
- Utilizar recursos visuales, auditivos y kinestésicos para facilitar el aprendizaje
Flexibilidad y paciencia
- Permitir ritmos diferentes de aprendizaje
- Ser paciente y motivador, creando un ambiente de confianza y respeto
Evaluación continua y formativa
- Realizar retroalimentación constante
- Ajustar la metodología según los avances y necesidades del grupo
Uso de tecnología y herramientas apropiadas
- Incorporar recursos tecnológicos accesibles y fáciles de usar
- Aprovechar medios tradicionales adaptados a sus habilidades
Promoción del bienestar integral
- Integrar actividades que fomenten la salud física, mental y emocional
- Incentivar la socialización y la participación comunitaria
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